本學(xué)期起(qǐ)，蘇州市第十二中學(xué)校推行學(xué)生成(chéng)長(cháng)積分制，并首次在我市确定了德育積分可換期末學(xué)科成(chéng)績的新策略，實現了學(xué)業評價與德育評價的互通互融。近日，這(zhè)項仍在探索中的制度已顯現出了成(chéng)果，全校學(xué)生的自信心、上進(jìn)心明顯增強。

　　蘇州市第十二中學(xué)校是外來務工人員子女定點學(xué)校，全校的“新蘇州人”超過(guò)98%，由于生活環境較差和家庭教育不到位，很多學(xué)生自我約束能(néng)力差，學(xué)習習慣和行爲習慣也不理想，自信心不足，求知欲不強。對(duì)此，這(zhè)學(xué)期學(xué)校推出了學(xué)生成(chéng)長(cháng)積分制。據該校副校長(cháng)沈斌介紹，積分制將(jiāng)基礎性評價與差異性評價相結合，設定了32個積分項目，這(zhè)些項目圍繞社會(huì)主義核心價值觀以及學(xué)校校訓“誠、樸、勤、和”設計，涉及到德智體美勞各個方面(miàn)。

　　全套成(chéng)長(cháng)積分由基礎分、加減分兩(liǎng)部分組成(chéng)。基礎性評價體現在基礎分，它由期中、期末的綜合素質測評形成(chéng)，其中學(xué)生自評占15%，小組評議占35%，教師評議占50%。

　　差異性評分則體現在加分、減分。沈斌說(shuō)，加減分的決定權在全校師生手中，而且形式多樣(yàng)，有的是班主任、任課老師根據學(xué)生表現直接加減，有的要學(xué)生申請，師生共評後(hòu)再進(jìn)行加減，還(hái)可由德育處等部門根據學(xué)生校園活動的表現決定。

　　爲方便操作，學(xué)校設計了2分、1分、0.5分3種(zhǒng)分值的加分券。學(xué)生拿到的券越多，得分越高。學(xué)期積分在班級前15%的學(xué)生期終測評爲優秀，15%-30%之間的爲良好(hǎo)，前30%的學(xué)生可優先評三好(hǎo)生、優秀學(xué)生幹部、優秀少先隊員，前50%的可評單項先進(jìn)。據了解，爲鼓勵學(xué)生多拿積分，該校還(hái)將(jiāng)設立校園樓道(dào)保潔員、體育器材安全檢查員等一批學(xué)生公益服務崗位，讓學(xué)生自願參加獲取積分。

　　積分制從9月實施至今效果明顯。首先是學(xué)生更陽光、自信了。十二中的學(xué)生學(xué)習基礎差，底子薄，按照以往“三好(hǎo)生”的标準，能(néng)評上的學(xué)生極少。有了積分制，積分多的學(xué)生就(jiù)可用積分換取語文、數學(xué)等學(xué)科的期末成(chéng)績，每科換分不超過(guò)8分，合計不超過(guò)12分。沈斌感到，這(zhè)一招特别管用，學(xué)生的自覺性、自律性明顯增強，校園違紀事(shì)件明顯減少，嚴守校規校紀的學(xué)生一下子多了起(qǐ)來。

　　沈斌還(hái)說(shuō)，積分制實施後(hòu)，不少任課老師開(kāi)始跳開(kāi)成(chéng)績看學(xué)生、評學(xué)生。在課堂上，這(zhè)個學(xué)生的當堂測驗分可能(néng)不高，但他聽講特别認真，發(fā)言也積極，老師就(jiù)可以發(fā)加分券嘉獎他，激勵他持之以恒，這(zhè)樣(yàng)的話，一段時(shí)間後(hòu)，他的學(xué)習就(jiù)會(huì)進(jìn)步，因此積分制在一定程度上也倒逼著(zhe)老師不要唯分是舉，要多角度評價學(xué)生。（夏禾）