到第三季，炙手可熱且備受争議的《乘風破浪的姐姐》仍然霸占每周五的熱搜榜。本季節目的一大亮點是甯靜與那英同台亮相。可能(néng)是因爲節目的影響，兩(liǎng)人一開(kāi)始見面(miàn)就(jiù)火藥味十足；首演後(hòu)，兩(liǎng)人不同的領導風格表現得更加淋漓盡緻。有網友調侃：“甯靖和那英加起(qǐ)來有800顆心，甯靖有801，那英有1顆。”在中歐國(guó)際工商學(xué)院管理學(xué)副教授關浩光看來，甯靖和那英分别代表家長(cháng)式領導和授權式領導，兩(liǎng)種(zhǒng)截然不同的領導風格，在不同的環境中發(fā)揮作用。甯靜：家長(cháng)式領袖見證了他們二人的出道(dào)，觀衆很容易混淆二人直率的性格，將(jiāng)他們歸類爲霸道(dào)、并肩、自信的魅力領袖。雖然甯靜和那英的性格不可否認，随著(zhe)節目的推進(jìn)，不同類型的領導風格在兩(liǎng)人身上逐漸顯露出來。甯靜開(kāi)始表現出家長(cháng)式的領導，對(duì)決策的把握和團隊内部的大家庭感。那英，關于另一方面(miàn)，展現了佛教賦予權力的領導風格，讓團隊成(chéng)員自己做決定，營造輕松自主的氛圍。家長(cháng)式領導，或獨特的家長(cháng)式領導風格，是一種(zhǒng)既權威又體貼的領導。家長(cháng)式領導就(jiù)像中國(guó)傳統家庭的一家之主，爲團隊成(chéng)員提供指導、保護和關懷。作爲回報，團隊成(chéng)員需要像孝順的孩子一樣(yàng)對(duì)領導表現出忠誠和服從。範景禮（中歐國(guó)際工商學(xué)院終身名譽教授）和鄭伯遜等學(xué)者提出，家長(cháng)式領導具有威權、仁愛和道(dào)德領導三部分。首先，家長(cháng)式領導需要建立和維護自己的權威。他們主張權力距離和控制，強調集中而不是授權。其次，仁慈是家長(cháng)式領導的特點，體現了領導者對(duì)整體福祉的關注他的追随者。最後(hòu)，家長(cháng)式領導者專注于他們自己的道(dào)德标準和d以身作則，避免自私行爲。在《浪姐3》中，甯靜會(huì)根據每個人的優勢進(jìn)行人員配置，強調一切安排以團隊勝利爲基礎，團隊成(chéng)員必須發(fā)揮自己的作用并爲此做出貢獻當成(chéng)員趙英姿提出挑戰自己的歌舞意志時(shí)，甯靜以不符合整體利益爲由拒絕了她的要求他們的下屬。對(duì)此，甯靜爲了維護自己的權威形象，將(jiāng)部分溝通協調團隊成(chéng)員的工作交給劉涵雅，而他主要負責決策和角色分配。那英：賦能(néng)領導力與甯靜相比，那英更表現出授權型領導的特點。

　　授權領導者主要通過(guò)與下屬分享權力來領導。此類領導者強調下屬工作的重要性，表達對(duì)自己能(néng)力的信心，激發(fā)員工的主動性，培養一種(zhǒng)持續改進(jìn)的精神，對(duì)自己的工作有主人翁精神和責任感。授權領導者知道(dào)如何通過(guò)分享權力來施加影響，他們認爲將(jiāng)一些自主權交給下屬是高績效的保證。允許下屬參與決策過(guò)程并在領導者不在的情況下采取行動。委派領導被(bèi)定義爲過(guò)程領導者通過(guò)這(zhè)種(zhǒng)方式與下屬分享權力。這(zhè)說(shuō)明權力分享是授權領導的核心，所以授權的關鍵是領導者是否真正授權下屬。領導者的一些行爲似乎促進(jìn)了下屬的自主性，但大多數有學(xué)者比較協商和授權來解釋正式授權和真實授權。協商是領導在做決定之前征求下屬的意見，而授權是領導授予的權力和責任鼓勵下屬參與談判并不需要領導轉移決策權，因此這(zhè)種(zhǒng)形式的授權很難讓下屬擁有真正的自主權。鑒于領導經(jīng)常被(bèi)描述爲過(guò)程與影響他人相比，賦權更多的是賦予影響力，而不是放權領導需要勇于接受下屬對(duì)自己的低依賴，真正將(jiāng)正式權力下放給下屬。與家長(cháng)式領導相比，促進(jìn)和支持自主決策是授權領導的關鍵，在娜英的授權領導下，她的團隊組合往往讓觀衆眼前一亮。授權領導與團隊的創造性表現之間存在直觀的聯系。因爲授權領導尊重成(chéng)員的個人選擇，往往會(huì)産生異質的組合。這(zhè)就(jiù)是爲什麼(me)授權領導有更多有創造力的員工。在聯盟戰中，那英尊重團隊成(chéng)員的自主選擇，她的授權領導促成(chéng)了譚維維和王的結合新嶺，給觀衆帶來了意想不到的驚喜。家長(cháng)式ic領導可能(néng)難以理解去中心化，授權領導可能(néng)不願意享受被(bèi)控制的感覺。這(zhè)兩(liǎng)種(zhǒng)完全不同的領導風格，讓甯靜和那英帶領的姐妹團隊呈現出不同的狀态，間接影響了她們後(hòu)續的表現.這(zhè)兩(liǎng)種(zhǒng)領導風格之間沒(méi)有絕對(duì)的優勢或劣勢。可見，兩(liǎng)姐妹所帶領的隊伍，各有各的亮點。關鍵在于情境條件。哪種(zhǒng)領導風格更有效？那麼(me)不同的領導風格在什麼(me)情況下更有效？家長(cháng)式領導發(fā)揮積極影響的一個重要前提是文化認同。甯靜的影響力是基于她在行業中積累的口碑和其他姐妹對(duì)她的認可。

　　範景禮和鄭伯遜的文化假設暗示了家長(cháng)式領導和下屬角色的互補性。當領導和下屬都(dōu)扮演文化規定的角色時(shí)，這(zhè)種(zhǒng)關系就(jiù)會(huì)變得和諧。也就(jiù)是說(shuō)，除非下屬已經(jīng)被(bèi)社會(huì)化并塑造成(chéng)尊重權力距離并認同依賴下屬關系的心态，否則威權式領導可能(néng)不會(huì)有效。領導者的善意如果下屬不産生感激和回報的感覺，就(jiù)無法維持下去。當下屬認同領導者的道(dào)德偏好(hǎo)并願意效仿時(shí)，道(dào)德領導也會(huì)更有效。當一方放棄這(zhè)一傳統文化賦予的角色，而另一方仍期望遵守文化角色，這(zhè)可能(néng)會(huì)導緻沖突甚至關系破裂。影響授權領導有效性的因素大緻可以分爲五類。首先，取決于下屬在多大程度上認爲他們的工作應由領導授權。根據角色理論上，一個人的角色認同是由多個相互關聯的自我組成(chéng)的，即一個人在生活中扮演著(zhe)多個角色，并對(duì)不同角色的重要性進(jìn)行排序。當下屬覺得被(bèi)領導賦予的權力對(duì)他們的工作角色很重要時(shí)，賦權領導者會(huì)更好(hǎo)地工作。其次，當領導和下屬之間的權力距離較小時(shí)，授權領導者更有效。在權力距離較小的情況下，下屬可以更平等地與上級溝通，領導授權的效果會(huì)更好(hǎo)。在權力距離大的情況下，下屬不敢自由發(fā)表意見，所以無論領導怎麼(me)授權，效果都(dōu)未必令人滿意。第三，下屬的不确定性回避傾向(xiàng)也會(huì)對(duì)領導産生影響授權效應。很多創新工作都(dōu)涉及到不确定性。例如，新想法的實現往往需要偏離既定路線，存在一事(shì)無成(chéng)的可能(néng)。當下屬讨厭工作中的這(zhè)些不确定性時(shí)，領導授權可以使下屬保守，難以激發(fā)他們的創造力。進(jìn)一步研究發(fā)現，如果下屬對(duì)領導高度信任，授權領導可以激發(fā)下屬避免不确定性的創造力。第四，授權領導是否有效，還(hái)需要考慮下屬成(chéng)員之間的關系。團隊關系中的沖突會(huì)激發(fā)團隊内部的負面(miàn)情緒，導緻成(chéng)員之間的不信任。相反，團隊内部和諧的關系會(huì)帶來許多積極的情緒，并在成(chéng)員之間建立信任和尊重。領導者對(duì)每個團隊的授權member是指每個成(chéng)員需要自我管理和相互合作，每個成(chéng)員決定w整合資源以完成(chéng)工作。當團隊成(chéng)員處于高水平的關系沖突中，團隊成(chéng)員各自爲政，避免相互合作，甚至阻礙他人完成(chéng)工作時(shí)，授權領導可能(néng)會(huì)缺乏動力。

　　第五，取決于下屬是否準備好(hǎo)被(bèi)授權。授權準備程度代表員工擁有與授權工作相關的一系列知識和經(jīng)驗的程度。高水平的授權準備表明下屬已經(jīng)爲領導授權準備了專業知識和工作經(jīng)驗，并且願意并且能(néng)夠接受和使用領導授權提供的自由。他們更有可能(néng)在領導授權的環境中取得成(chéng)功。可以看出，領導者在選擇不同的領導風格時(shí)需要考慮具體情況。當領導者在工作能(néng)力和積極性上都(dōu)遠高于下屬時(shí)，家長(cháng)式領導最有效。在這(zhè)種(zhǒng)情況下，領導者可以統籌安排對(duì)于整體工作，幫助下屬避免工作失誤，下屬也更多地依賴老闆的指示來開(kāi)展工作。例如，在一個安靜的團隊中，團隊成(chéng)員往往會(huì)表現出一種(zhǒng)“被(bèi)掩蓋”的感覺。但是，當下屬能(néng)力強、内在動機強時(shí)，家長(cháng)式領導風格可能(néng)會(huì)變成(chéng)一種(zhǒng)過(guò)度侵擾和阻礙的領導風格。在這(zhè)種(zhǒng)情況下，選擇授權型的領導方式可以帶來更大的收益。這(zhè)個時(shí)候，領導需要把推進(jìn)工作的權力下放給下屬，把自己的工作變成(chéng)對(duì)整個項目的宏觀調控。因此，有不同類型的領導風格之間沒(méi)有絕對(duì)差異。領導風格的實踐不僅要求管理者對(duì)組織或團隊所面(miàn)臨的困難有充分的認識，而且要求他們能(néng)夠識别并采用合适的領導風格來應對(duì)當前的困境。這(zhè)兩(liǎng)個要求是領導力過(guò)程中最具挑戰性的部分，這(zhè)就(jiù)是爲什麼(me)領導力的實踐被(bèi)稱爲“即興創作的藝術”。教授簡介關浩光教授是中歐管理學(xué)副教授。在加入中歐之前，他曾就(jiù)職于同濟大學(xué)管理進(jìn)修學(xué)院，曾任經(jīng)濟管理學(xué)院組織管理系主任。關浩光教授獲得博士學(xué)位。德雷克塞爾大學(xué)組織與戰略學(xué)士，香港科技大學(xué)工商管理碩士，香港中文大學(xué)全球商業與管理碩士學(xué)位。他的研究領域集中在工作與家庭的平衡、培訓、領導力、和越軌行爲。